Αξιοθέατα Ρώμης

Ένα μαγικό ταξίδι στην Αιώνια πόλη με τη βοήθεια της τεχνολογίας!

ψηφιακές ξεναγήσεις

Μοναδικές εικονικές περιηγήσεις σε όλο τον κόσμο!

British Museum

Τα εκθέματα ενός από τα μεγαλύτερα μουσεία στον κόσμο on-line

Art Project

Η εφαρμογή της Google για τα μεγαλύτερα μουσεία του κόσμου

Αγία Σοφία

Εσωτερικό και περίβολος

Μουσείο Ακρόπολης

Τρισδιάστατη απεικόνιση των εκθεμάτων του Μουσείου

SunAeon

Τρισδιάστατη απεικόνιση , Μοντελοποίηση, Προσομοίωση του Διαστήματος

Αρχαιολογικός χώρος Ακρόπολης

Τρισδιάστατη απεικόνιση του χώρου της Ακρόπολης

Αίγυπτος

Τρισδιάστατη απεικόνιση των Πυραμίδων της Αρχαίας Αιγύπτου

ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΜΕΡΕΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ

Μore " ΕΥΡΩΠΑΪΚΕΣ ΜΕΡΕΣ ΠΟΛΙΤΙΣΤΙΚΗΣ ΚΛΗΡΟΝΟΜΙΑΣ "
Share/Bookmark

THE ANCIENT AMPHIPOLIS AND THE GREAT TOMB

Μore " THE ANCIENT AMPHIPOLIS AND THE GREAT TOMB "
Share/Bookmark

Σχολείο και διαζύγιο


Από τη διεθνή βιβλιογραφία προκύπτει ότι το διαζύγιο δεν συνεπάγεται απαραίτητα
αρνητικές ψυχολογικές επιδράσεις για τα παιδιά, ενώ έχει διαπιστωθεί ότι η διαβίωση και
η έκθεση των παιδιών κατά τη σχολική και εφηβική ηλικία σε περιβάλλον με συνεχείς
συγκρούσεις και εχθρότητα για μεγάλα χρονικά διαστήματα, πριν και μετά το διαζύγιο,
μεγαλύτερη συσχέτιση με την εμφάνιση προβλημάτων στα παιδιά από ότι το ίδιο το
γεγονός του διαζυγίου.

Ταυτόχρονα, το μεγαλύτερο μέρος των δυσκολιών των παιδιών,
που θεωρούνται αποτέλεσμα του διαζυγίου, προϋπάρχουν του χωρισμού των γονέων
τους . Τα ερευνητικά πορίσματα θα μπορούσαν να
ταξινομηθούν στις παρακάτω προτάσεις:

�� Τα παιδιά έχουν διαφορετικές άμεσες, βραχυχρόνιες και μακροχρόνιες αντιδράσεις
στο διαζύγιο.

�� Η ηλικία και το αντίστοιχο στάδιο ανάπτυξης αποτελούν καθοριστικό παράγοντα
στις άμεσες αντιδράσεις των παιδιών.

�� Οι συνεχείς συγκρούσεις και η εχθρότητα μεταξύ των γονέων είναι περισσότερο
καταστροφικές από ότι αυτός καθαυτός ο χωρισμός για την σχολική τους
επίδοση.

�� Ο φυσικός χωρισμός των γονιών αποτελεί μια ιδιαίτερα σημαντική και τραυματική
εμπειρία για τα παιδιά.

�� Τα παιδιά από χωρισμένους γονείς έχουν περισσότερα ψυχολογικά προβλήματα
σε σύγκριση με τα παιδιά που ο ένας γονέας τους έχει πεθάνει.

�� Τα παιδιά από χωρισμένους γονείς, που ζουν σε περιβάλλον χωρίς συγκρούσεις,
έχουν λιγότερα προβλήματα συμπεριφοράς στο σχολείο από ότι παιδιά που ζουν
και με τους δυο γονείς, αλλά σε περιβάλλον με συνεχείς συγκρούσεις και
εχθρότητα.

�� Πολλά από τα προβλήματα λειτουργίας των παιδιών στο σχολικό περιβάλλον με
χωρισμένους γονείς παρουσιάζονται συνήθως πολύ πριν το χωρισμό των
γονέων.

�� Οι καλές σχέσεις και η ποιοτική επικοινωνία των γονέων μετά τον χωρισμό, καθώς
και η κοινή στάση και η συνεργασία των γονιών στη διαπαιδαγώγηση του παιδιού
συσχετίζονται με την ομαλή κοινωνική προσαρμογή των παιδιών.

Πηγές : http://www.parenthood.com/article-topics/how_divorced_parents_stay_connected_with_their_kids.html
http://themythofthefriendlydivorce.blogspot.gr/2010/02/avoiding-disneyland-dad-problem.html
Μore " Σχολείο και διαζύγιο "
Share/Bookmark

14 Σεπτεμβρίου: Η παγκόσμια Ύψωση του Τιμίου Σταυρού




«Σταυρός, φύλαξ εν νυκτί. Εν ημέρα πύργος, εν σκότει χειραγωγός, εν ευθυμία χαλινός, εν αθυμία ψυχαγωγός, εν κινδύνοις σωτήρ…μυρίων αγαθών θησαυρός. Σταυρός ο φύλαξ της οικουμένης πάσης, Σταυρός, η ωραιότης της Εκκλησίας, βασιλέων το κραταίωμα, πιστών το στήριγμα , Αγγέλων η δόξα και δαιμόνων το τραύμα!».

Η Παγκόσμια  Ύψωση του Τιμίου Σταυρού, στις 14 του μήνα, είναι η σημαντικότερη γιορτή του Σεπτεμβρίου, γι’ αυτό και  ο μήνας αυτός ονομάζεται από το λαό και Σταυριάτης και Σταυρός.

Η γιορτή αυτή θεωρείται  μεγάλη  Δεσποτική γιορτή,  και αποτελεί σπουδαίο εορτολογικό σταθμό  για το εκκλησιαστικό έτος της Εκκλησίας μας.

Από τότε που ο Μέγας Κωνσταντίνος είδε σε όραμα  στον ουρανό το σχήμα του σταυρού, με την επιγραφή «εν τούτω νίκα», και  θεώρησε αυτόν  σύμβολο της νίκης του και της επικράτειάς του στο ρωμαϊκό κράτος, έταξε ως σκοπό της ζωής του να  ανακαλύψει στην Παλαιστίνη τον ίδιο το Σταυρό του μαρτυρίου του Χριστού. Κατάλαβε ο αυτοκράτορας πως το μέλλον ανήκε πλέον στο χριστιανισμό, όπως άλλωστε και αποδείχτηκε. Σταμάτησε αμέσως τους διωγμούς εναντίον των χριστιανών, κατάργησε το σταυρικό θάνατο, καθιέρωσε την ημέρα της Κυριακής ως ημέρα του Κυρίου και ως αργία, ενώ με το Διάταγμα των Μεδιολάνων κατοχύρωσε την ανεξιθρησκεία στο κράτος, οπότε άνοιξε το δρόμο της διάδοσης της χριστιανικής θρησκείας.

Από τότε, ο Σταυρός, από σύμβολο  και όργανο του κακού που ήταν  ως το σταυρικό θάνατο του Χριστού, έγινε το σύμβολο της σωτηρίας του κόσμου, το νικηφόρο λάβαρο εμάς των χριστιανών κατά του εχθρού μας, του διαβόλου.

Η μητέρα του Μεγάλου Κωνσταντίνου, η Αγία Ελένη, επισκεπτόμενη τους Αγίους τόπους κατά προτροπή του γιου της, τον αναζήτησε στα Ιεροσόλυμα και τον ανακάλυψε με τη βοήθεια του Θεού, με τρόπο θαυματουργικό. Ήταν 6 Μαρτίου του 326 μ.Χ.

Στη συνέχεια, πάνω από τον Πανάγιο Τάφο, έχτισε το Ναό της Αναστάσεως και  στις 14 του Σεπτέμβρη, του 335 μ.Χ., στα εγκαίνια  του ναού, ο πατριάρχης Μακάριος ύψωσε το Σταυρό  στο Γολγοθά και ακολούθως στο Ναό,  για να τον δουν οι πιστοί  και να τον προσκυνήσουν. Έτσι , καθιερώθηκε η γιορτή της Υψώσεως του Τιμίου Σταυρού.

Ύστερα από περίπου τριακόσια χρόνια, ο αυτοκράτορας Ηράκλειος πολέμησε για ν’ απελευθερώσει το Σταυρό από τους Πέρσες, που τον είχαν αρπάξει από τους Αγίους Τόπους και το Σεπτέμβρη του 629 μ.Χ., τον ύψωσε στο ναό της Αγίας Σοφίας. Αυτή ήταν η δεύτερη  ύψωση του Τιμίου Σταυρού, ενώ τον επόμενο χρόνο,  στα 630μ. Χ., τον επανέφερε στα Ιεροσόλυμα, όπου ο πατριάρχης Ζαχαρίας τον ύψωσε εκ νέου στο ναό της Αναστάσεως..

Ο Σταυρός είναι σύμβολο σωτηρίας των απελπισμένων, είναι το προσφιλές κόσμημα των χριστιανών. Είναι το σύμβολο της αγάπης προς τους πιστούς από  το Χριστό και  σημάδι ανταπόκρισης προς  τη θεϊκή αγάπη, όπλο εναντίον των εχθρών βοηθός στους πειρασμούς,  μια πνευματική σκάλα που ανυψώνει τον άνθρωπο στον ουρανό. Γενικά είναι το όπλο των ανθρώπων εναντίον του παντοειδούς κακού. Αυτό άλλωστε καταδεικνύει και το τετράστιχο το οποίο  μάθαιναν παλιά τα παιδάκια να λένε στη βραδινή τους προσευχή:

«Πέφτω, κάνω το σταυρό μου,

όπλο έχω στο πλευρό μου.

Δούλος του Θεού λογιούμαι

και κανένα δε φοβούμαι!».

Τα δυο εγκάρσια ξύλα του  Σταυρού συμβολίζουν την ένωση των ανθρώπων με το Θεό και την ένωση των ανθρώπων μεταξύ τους, σε μια κοινωνία αγάπης, ειρήνης, δικαιοσύνης.

Η γιορτή του Σταυρού είναι εποχιακό ορόσημο για τη φύση, χρονικό όριο για τις γεωργικές εργασίες, καθώς και για τις ναυτικές δουλειές των Ελλήνων.

«Πριν σταυρώσει η Γη, μην αρχίσει κανείς δουλειά στο χωράφι του», λένε οι γεωργοί. Τότε πάνε στην εκκλησιά ένα μείγμα από τους σπόρους που θα φυτέψουν να ευλογηθεί και ν’ αγιαστεί (σιτάρι, φασόλια, κριθάρι, ρεβίθια, κουκιά, φακές κ.τ.λ.).

Η Εκκλησία μας έχει ειδική ευχή για του σπόρου την ευλογία. Οι γεωργοί θα τον πάρουν πίσω και θα τον φυλάξουν ως την ημέρα της σποράς (Οκτώβριο, Νοέμβριο). Τότε θα τον παραχώσουν στη Γη για την ευλογία της παραγωγής.



Ο ΒΑΣΙΛΙΚΟΣ

Η Αγία Ελένη ξεχώρισε με θαυματουργικό τρόπο στο Γολγοθά το σταυρό του Χριστού από αυτούς των ληστών.

Εφόσον βρέθηκαν και οι τρεις σταυροί στο Γολγοθά, ο Τίμιος Σταυρός αποκαλύφθηκε με το  θαύμα της  νεκραναστάσεως μιας νεκρής, που τυχαία περνούσαν την κηδεία της από το μέρος εκείνο. Ακούμπησαν πάνω στη νεκρή και τους τρεις σταυρούς και η νεκρανάσταση έγινε ακουμπώντας πάνω της το Σταυρό του Χριστού.

Ο Τίμιος Σταυρός αποκαλύφτηκε  ακόμα κι από  ένα μυρωδάτο φυτό, το βασιλικόγ, που σύμφωνα με την παράδοση είχε φυτρώσει στο μέρος όπου βρέθηκε το Τίμιο ξύλο. Γι’ αυτό και ο βασιλικός ονομάζεται και Σταυρολούλουδο και την ημέρα του Σταυρού οι πιστοί τον πάνε στην Εκκλησία και μ’ αυτόν στολίζουν το Σταυρό.

Μετά τη θεία λειτουργία μοιράζονται από τον ιερέα οι κλώνοι του, που μεταφέρονται από τους πιστούς  στο σπίτι για ευλογία.

Μ’ αυτό το βασιλικό και με τον αγιασμό της ημέρας ετοιμάζονταν από τις νοικοκυρές  παλιά το νέο προζύμι για όλη τη χρονιά, που φούσκωνε μόνο του, ενώ, το πρώτο ζυμάρι που ζύμωναν μ’ αυτό οι νοικοκυρές, το έκαναν πρόσφορο και το πήγαιναν στην εκκλησία.



Ο ΛΕΙΔΙΝΟΣ

Είναι ένα έθιμο(δρώμενο), που το έπαιζαν παλιά τα παιδιά στο νησί της Αίγινας, την ημέρα του Σταυρού. Αυτή τη μέρα «κήδευαν» το Λειδινό, δηλ. την προσωποποίηση του καλοκαιριάτικου απομεσήμερου και του απογευματινού φαγητού. Έκαναν, λοιπόν, το ομοίωμα ενός μικρού παιδιού, οι γυναίκες και τα κορίτσια του νησιού, το έντυναν με ρούχα, το στόλιζαν με λουλούδια, κυρίως  μικρά λουλουδάκια της εποχής, ενώ συγχρόνως έβραζαν κόλλυβα με σιτάρι, σταφίδες, ρόιδα, αμύγδαλα και μαϊντανό.

Ύστερα, αφού το «μοιρολογούσαν», το’ παιρναν τα παιδιά και το περιέφεραν στους δρόμους του νησιού και τέλος το έθαβαν λέγοντας: «Πάψε, φτωχέ το λειδινό και συ άρχοντα τον ύπνο». Επιστρέφοντας έτρωγαν κόλλυβα και αφού συγχωρούσαν το μακαρίτη, άρχιζαν το χορό και το τραγούδι. Έτσι, αποχαιρετούσαν τον καλοκαιριάτικο μεσημεριανό ύπνο και το δειλινό-λειδινό, δηλ. το απογευματινό φαγητό ,(δείγμα ότι η μέρα έχει τώρα αρκετά μικρύνει και δε χρειάζονται όλα αυτά το απόγευμα), ως το Μάρτη, όπως έλεγε και το τραγούδι που τραγουδούσαν, όταν πια η μέρα θα μεγάλωνε πάλι και θα άρχιζαν ξανά τα ίδια.:

Λειδινέ μου, Λειδινέ μου,

Φεύγεις, πάεις, Λειδινέ μου,

Κι εμάς μας αφήνεις κρύους, πεινασμένους, διψασμένους

Κι όχι λίγο μαραμένους.

Λειδινέ μου, Λειδινέ μου,

Πάλι θα ’ρθεις, Λειδινέ μου,

Με του Μάρτη τις δροσιές,

Με τ’ Απρίλη τα λουλούδια

Και του Μάη τις δουλειές.

Ήρθε η ώρα να μας φύγεις,

Πάαινε εις το καλό

Και με το καλό να έρθεις

Κι όλους να μας βρεις γερούς…

Για να εξηγήσουν την τύχη του δειλινού-γεύματος στην Αίγινα, λένε την εξής παράδοση:

Το  Κολατσιό, το Γεύμα και το Λειδινό, ήταν τρία αδέρφια τρίδυμα. Πρώτο γεννήθηκε το Κολατσιό, δεύτερο το Γεύμα και τρίτο το Λειδινό. Όταν έγιναν τριών ημερών, ήρθαν οι Μοίρες να τα μοιράνουν. Μοίραναν, λοιπόν, το Κολατσιό και το Γεύμα να συντρέχουν τους ανθρώπους σ’ όλη τους τη ζωή και να ’ναι αθάνατα. Όταν όμως γύρισαν και είδαν το Λειδινό που ήταν ένα καχεκτικό και αδύνατο μωρό, είπαν: «Αυτό γρήγορα θα πεθάνει». Τότε η μεγάλη Μοίρα είπε: «Είναι χρήσιμο όμως στους ανθρώπους και πρέπει να είναι με αυτούς όπως και τα άλλα του τα αδέρφια. Θα το μοιράνουμε, λοιπόν, έξι μήνες να ζει κι έξι μήνες να είναι πεθαμένος, γιατί πιο πολύ δε χρειάζεται». Γι’ αυτό ο Λειδινός ζει μόνο έξι μήνες.


Κοντά στη γιορτή του Σταυρού, ετοιμάζονται και τα χελιδόνια για το μεγάλο τους ταξίδι: «Του Σωτήρος τα λελέκια, του Σταυρού τα χελιδόνια», λέει ο λαός.

Πηγή: http://www.thebest.gr/news/index/viewStory/287539
Μore " 14 Σεπτεμβρίου: Η παγκόσμια Ύψωση του Τιμίου Σταυρού "
Share/Bookmark

Θρανία -Εκπαιδευτικό υλικό



Μια Ελληνίδα δασκάλα η  Μπέσιου Χριστίνα, 23 χρονών και πτυχιούχος του Παιδαγωγικού Δημοτικής Εκπαίδευσης Αθηνών από το 2013 με τη ηλεκτρονική της σελίδα  www.thrania.com έρχεται να βοηθήσει μαθητές και νέους γονείς τη νέα σχολική χρονιά ,με την πολύ ωραία δουλειά που έχει ετοιμάσει..Το υλικό είναι εντελώς δωρεάν και αφορά γονείς και εκπαιδευτικούς. 
Μore " Θρανία -Εκπαιδευτικό υλικό "
Share/Bookmark

Επικίνδυνα και πανάκριβα σχολικά είδη


Ιδιαίτερα προσεκτικοί πρέπει να είναι οι γονείς στην επιλογή των σχολικών ειδών αλλά και των παιχνιδιών που επιλέγουν για τα παιδιά τους.

Λίγες ημέρες πριν από το κουδούνι της νέας σχολικής χρονιάς το Κέντρο Προστασίας Καταναλωτών με ανακοίνωσή του τονίζει ότι ήδη στα ράφια των καταστημάτων υπάρχουν επικίνδυνα και αδικαιολόγητα πανάκριβα σχολικά είδη και παιχνίδια.

«Δυστυχώς, τα σχολικά είδη, ενώ είναι αντικείμενα που χρησιμοποιούνται από παιδιά και ενώ πολλά μοιάζουν με παιχνίδια, δεν έχουν συμπεριληφθεί στη νομοθεσία για τα παιχνίδια, αλλά σε εκείνη για τη γενική ασφάλεια προϊόντων, για ενήλικες. Είναι σημαντικό να μην αγοράζουμε σχολικά που μοιάζουν με παιχνίδια», τονίζουν οι εκπρόσωποι του Κέντρου.

Τα είδη που πρέπει να δείχνουν οι γονείς μεγάλη προσοχή είναι τα εξής:

Στυλό που ανάβουν, τα οποία περιέχουν λαμπτήρα και μπαταρία, που μπορεί να καταπιεί το παιδί.
Προϊόντα με διάφορα αρώματα, τα οποία παράγονται από αμφίβολης ασφάλειας χημικά, τα οποία εισπνέει το παιδί.
Είδη που μπορούν να κρεμαστούν στον λαιμό του παιδιού με κορδόνια και μπορεί να αποδειχτούν επικίνδυνα.
Στυλό, που μέσα τους «κολυμπούν» διάφορα καρτούν, ψαράκια κ.λπ., τα οποία περιέχουν υγρά αγνώστου προελεύσεως και συνεπειών, εάν το παιδί καταπιεί το υγρό.
Σβηστήρες, που μοιάζουν με φράουλες, οι οποίες απαγορεύεται να κυκλοφορούν, γιατί είναι επικίνδυνες απομιμήσεις.
Συχνά αποσύρονται από την κυκλοφορία σχολικά είδη που δεν πληρούν τις προδιαγραφές ασφαλείας και τα προϊόντα αυτά καταγράφονται στο σύστημα RAPEX. «Είναι σημαντικό να επισκεπτόμαστε συχνά το σύστημα αυτό, για να ενημερωνόμαστε για τα προϊόντα που αποσύρονται, ώστε να προστατεύουμε τα παιδιά μας», λέει το ΚΕΠΚΑ.



Πηγή: Επικίνδυνα και πανάκριβα σχολικά είδη και παιχνίδια -Ποια είναι και τι να προσέχουν οι γονείς | Ειδήσεις και νέα με άποψη http://www.iefimerida.gr/node/169064#ixzz3CRIDMnGs
Μore " Επικίνδυνα και πανάκριβα σχολικά είδη "
Share/Bookmark

Παιδί και μουσική: Η κατάλληλη ηλικία και ποια όργανα να επιλέξετε


Όσο πιο νωρίς ξεκινήσει ένα παιδί μαθήματα μουσικής τόσο το καλύτερο, καταλήγει πρόσφατη έρευνα από το Concordia University του Καναδά, καθώς η μουσική εκπαίδευση ενισχύει τις συνάψεις μεταξύ περιοχών του παιδικού εγκεφάλου που είναι υπεύθυνες για την κίνηση. Αυτό, όμως, συμβαίνει αν το παιδί αρχίσει ένα μουσικό όργανο πριν την ηλικία των 7 ετών.

Οι ερευνητές υποστηρίζουν ότι η εκμάθηση ενός μουσικού οργάνου απαιτεί συντονισμό μεταξύ των χεριών και του οπτικού ή ακουστικού ερεθίσματος. Έτσι, η έναρξη μουσικής εκπαίδευσης σε νεαρή ηλικία μάλλον βοηθά να ενισχύονται οι εγκεφαλικές συνάψεις που είναι σημαντικές για τις κινητικές εργασίες στη μετέπειτα ζωή του παιδιού.
Πέρα από την ανάπτυξη του παιδικού εγκεφάλου που ενισχύει η μουσική, όμως, μπορεί να προσφέρει στο παιδί και ασύγκριτη χαρά, καλύπτοντας με τον πιο διασκεδαστικό τρόπο την ανάγκη του για δημιουργία.
Αν αναρωτιέστε πότε είναι η κατάλληλη στιγμή για να ξεκινήσει το παιδί κάποιο μουσικό όργανο και ποιο όργανο να είναι αυτό, η καθηγήτρια μουσικής στην πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση κ. Κυβέλη Τσαντίλα μας δίνει τις απαντήσεις και τονίζει τα οφέλη της μουσικής στη συνολική του ανάπτυξη.

Η κατάλληλη ηλικία
Σύνηθες στην Ελλάδα είναι ένα παιδί να ξεκινά την εκμάθηση ενός μουσικού οργάνου σε ηλικία 8-9 χρονών, καθώς σε αυτή την ηλικία υπάρχει μεγαλύτερη μουσική δεκτικότητα ώστε να αναπτύξει μουσικές δεξιότητες. Άλλωστε, στην ηλικία αυτή έχει ήδη μπει το παιδί σε ένα πρόγραμμα διαβάσματος στο σχολείο, με αποτέλεσμα να μπορεί ευκολότερα να συνδυάσει μαθήματα μουσικής και μελέτη. Ωστόσο, συχνά υπάρχουν και εξαιρέσεις, όπου παρατηρούμε μουσικές επιδεξιότητες σε παιδιά ηλικίας από 5-6 ετών, εξηγεί η ειδικός.

Το κατάλληλο μουσικό όργανο
Η κ. Τσαντίλα συμβουλεύει να αφήνουν οι γονείς τα παιδιά να επιλέγουν το όργανο που τους αρέσει μέσα από μουσικά παιχνίδια. Το καλύτερο, όπως λέει, είναι να δοθεί στο παιδί η ευκαιρία να γνωρίσει όσο το δυνατόν περισσότερα μουσικά όργανα, να τα παρατηρήσει, να ακούσει τους ήχους τους και τελικά να επιλέξει αυτό που θα το εντυπωσιάσει περισσότερο. Ο εντυπωσιασμός αυτό είναι που θα προκαλέσει την αφοσίωση που θα δείξει το παιδί στο όργανο αυτό αργότερα.
Ο γονιός μπορεί, λοιπόν, να συμβουλέψει το παιδί και να του επισημάνει τις προοπτικές της επιλογής του (π.χ. αν το παιδί επιλέξει πιάνο, δεν θα μπορεί να το παίρνει μαζί στις εκδρομές και να παίζει παρέα με τους φίλους του, όπως με μία κιθάρα), ενώ ένας δάσκαλος μουσικής μπορεί να προτείνει όργανα με τα οποία είναι προτιμότερο να ξεκινήσει ένα παιδί: Στα 8-9 χρόνια τα όργανα που μπορεί να διδαχθεί ένα παιδί είναι κιθάρα και βιολί (τα οποία «βγαίνουν» στις διαστάσεις των παιδιών), πιάνο/αρμόνιο ή ακορντεόν και, σε περίπτωση που το παιδί δείξει ενδιαφέρον για τα πνευστά όργανα, θα μπορούσε να ξεκινήσει με φλογέρα. Με τη φλογέρα το παιδί θα πάρει τις βάσεις (διαφραγματική αναπνοή) για να ακολουθήσει αργότερα κάποιο πνευστό μουσικό όργανο της επιλογής του. Σε κάθε περίπτωση, πάντως, η τελική απόφαση για το όργανο που θα επιλέξει θα πρέπει να είναι του παιδιού.

Τα οφέλη των μουσικών οργάνων στα παιδιά
Το παιδί μέσα από την εκμάθηση κάποιου μουσικού οργάνου μπορεί να καλλιεργήσει τη φαντασία και να αναπτύξει τη δημιουργικότητά του, λέει η κ. Τσαντίλα. Το όργανο βοηθά το παιδί να συγκεντρώνεται, να συντονίζει τις κινήσεις του και να οργανώνει τη σκέψη του. Κάθε μουσικό όργανο μπορεί να μάθει το παιδί να ελέγχει τις κινήσεις όχι μόνο των χεριών του αλλά και ολόκληρου του σώματος. Μαθαίνει στο παιδί να αυτοπειθαρχεί (π.χ. με τη συμμετοχή του σε μία μπάντα) και να συνεργάζεται, ενώ παράλληλα καλλιεργείται και η κοινωνικοποίηση και η αυτοπεποίθησή του (αφού αισθάνεται σημαντικό για την επιτυχή απόδοση της ομάδας).
Επιπλέον, με τη μουσική αναπτύσσεται και η ευαισθησία του παιδιού. Η ευαισθησία σε συνδυασμό με την πειθαρχία βοηθούν το παιδί να ωριμάσει. Το παιδί έχει τη δυνατότητα με ένα μουσικό όργανο να εκφράζει τα συναισθήματά του. «Οι μελωδίες», λέει χαρακτηριστικά η μουσικός, «είναι το καλύτερο μέσο για να εξωτερικεύει το παιδί τη χαρά, τη λύπη, ακόμα και τις σκέψεις και τους προβληματισμούς του».

Με όποιον δάσκαλο καθίσεις...
Αναφορικά με την εκμάθηση ενός μουσικού οργάνου, δεν υπάρχει διαφορά στο να πάει το παιδί σε ωδείο ή να παρακολουθήσει ιδιωτικά μαθήματα, λέει κ. Τσαντίλα, καθώς και στις δύο περιπτώσεις τα μαθήματα είναι ατομικά. Ίσως το ωδείο να έχει ένα παραπάνω πλεονέκτημα, ότι θα βοηθήσει το παιδί να αναπτύξει κοινωνικές δεξιότητες (επικοινωνία με άλλα παιδιά ίδιου ενδιαφέροντος για τη μουσική), καθώς και μουσικές και γνωστικές δεξιότητες (συναυλίες και εκμάθηση μουσικής θεωρίας).
Πηγή:
 http://www.mama365.gr/12470/paidi-kai-moysikh-h-katallhlh-hlikia-kai-poia-organa.html#sthash.5vR5BiHG.dpuf
Μore " Παιδί και μουσική: Η κατάλληλη ηλικία και ποια όργανα να επιλέξετε "
Share/Bookmark

Οδηγίες για την αντιμετώπιση της σχολικής βίας στα Δημοτικά, Γυμνάσια και Λύκεια


Η οδηγία του υπουργείου Παιδείας για την αποτύπωση καλών πρακτικών σχολικών μονάδων   για την πρόληψη και αντιμετώπιση της βίας και επιθετικότητας μεταξύ μαθητών, αφορά τα  Γυμνάσια και Λύκεια και όχι τα Δημοτικά, αναφέρει έγγραφο του υπουργείου Παιδείας, ενώ τονίζεται ότι:
Α. Η προώθηση του θεσμού των συνομιλίκων διαμεσολαβητών στην πρωτοβάθμιας Εκπαίδευση με την υλοποίηση αντίστοιχων προγραμμάτων από τα στελέχη της εκπαίδευσης, λόγω έλλειψης του σχετικού θεσμικού πλαισίου, πρέπει ν αέχουν την έγκριση του υπουργείου παιδείας και σχετική εισήγηση του ΙΕΠ.
Β. Σε κάθε περίπτωση η εφαρμογή του θεσμού της σχολικής διαμεσολάβησης σε σχολεία της πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης, πρέπει:
1/να έχει την απόφαση και τη σύμφωνη γνώμη του Συλλόγου Διδασκόντων
2/ να έχει τη σύμφωνη γνώμη των Γονέων και Κηδεμόνων των μαθητών
3/Να υλοποιείται από τους μαθητές των δύο μεγαλύτερων τάξεων (Ε, ΣΤ)
4/Να εξασφαλίζονται όλες οι διαδιακασίες για τη στενή, σταθερή επικοινωνία και συνεχή συνεργασία εκπαιδευτικών του σχολείου και γονέων/κηδεμόνων.
5/Να έχει την έγκριση του υπουργείου Παιδείας μετά από σχετική έγκριση του ΙΕΠ.
Το ορίζει το έγγραφο του 2011,του υπουργείου Παιδείας προς τα Γυμνάσια και Λύκεια
Ο Συνήγορος του Παιδιού, κατά τη διάρκεια των επισκέψεών του στα σχολεία της Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης διαπίστωσε την έντονη ανησυχία της εκπαιδευτικής κοινότητας και των μαθητών σχετικά με την εξάπλωση βίαιων συμπεριφορών ανάμεσα σε μαθητές αλλά και το ότι το σχολείο έχει τη δυνατότητα να παρέμβει αποτελεσματικά, τόσο για την πρόληψη όσο και για την αντιμετώπιση και αποτροπή των φαινομένων αυτών.
Για την αποτελεσματική πρόληψη και αντιμετώπιση της βίας και της επιθετικότητας είναι απαραίτητο να διασφαλισθούν οι συνθήκες γενικότερης λειτουργικότητας και ευνομίας στη σχολική κοινότητα, καθώς και να αναπτυχθεί κλίμα συνεργασίας, συμμετοχής και αλληλοσεβασμού ανάμεσα στα μέλη της, διασφαλίζοντας τα δικαιώματα των ανήλικων μελών της. Οι σημαντικότεροι παράγοντες προκειμένου να επιτευχθεί η επιδιωκόμενη μείωση της σχολικής βίας είναι οι ακόλουθοι:  
-Διαμόρφωση καλού σχολικού κλίματος επικοινωνίας, διαλόγου και εμπιστοσύνης, ανάμεσα σε εκπαιδευτικούς και μαθητές. Το κλίμα επικοινωνίας και διαλόγου θα πρέπει να υποστηρίζεται έμπρακτα τόσο από το Διευθυντή της σχολικής μονάδας, όσο και από τους εκπαιδευτικούς μέσα στις τάξεις.
-Αξιοποίηση του θεσμού των μαθητικών συμβουλίων για την ενίσχυση της ανάδειξης των απόψεων των μαθητών.
-Παρακολούθηση και προστασία των μελών της σχολικής κοινότητας από οποιαδήποτε απειλή ή άσκηση βίας σε βάρος τους. Κάθε εκπαιδευτικός ή μαθητής θα πρέπει να εκφράζει ελεύθερα τις απόψεις του ή τα παράπονά του και εφόσον χρειάζεται, να λαμβάνει εγγυήσεις για την αποτροπή της επανάληψης βλαπτικών συμπεριφορών.
-Επαρκής ενημέρωση των μαθητών και επικοινωνία στις τάξεις, σχετικά με την άσκηση, το σεβασμό και την προστασία των δικαιωμάτων όλων των μελών της σχολικής κοινότητας. Ειδικότερα, θα πρέπει να γίνονται συζητήσεις και ενημερώσεις σχετικά με την άσκηση βίας, πώς εκδηλώνεται αλλά και για τους τρόπους που μπορεί να αποτραπεί με την συνδρομή όλων.
-Καθιέρωση διαδικασιών ακρόασης με την συνδρομή του Προϊσταμένου Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, όταν εκδηλώνεται ένα περιστατικό βίας και ανάθεση ρόλων συμβούλων σε εκπαιδευτικούς με ειδικές γνώσεις και δεξιότητες, ώστε να δίνεται η δυνατότητα στους μαθητές να εξηγούν τις
συμπεριφορές τους, να εκφράζουν τις απόψεις τους, να επικοινωνούν ύστερα από την εκδήλωση βίαιων ενεργειών και να γίνεται προσπάθεια συμφιλίωσης μεταξύ των εμπλεκόμενων.
-Επιβολή κυρώσεων ύστερα από προσεκτική ακρόαση των μερών και με την συνδρομή του Σχολικού Συμβούλου αλλά και του Προϊσταμένου Επιστημονικής και Παιδαγωγικής Καθοδήγησης, όπου αυτή κρίνεται αναγκαία.
-Ενίσχυση του ρόλου των μαθητών στη διαδικασία επίλυσης συγκρούσεων, ενδεχόμενα μέσα από τη δημιουργία ομάδων φιλίας ή διαμεσολάβησης, ανάλογα με τις δυνατότητες υποστήριξης των ομάδων αυτών από τους εκπαιδευτικούς της σχολικής μονάδας.
-Ανάπτυξη προαιρετικών ομαδικών δραστηριοτήτων που ενδιαφέρουν τους μαθητές και βοηθούν στην καλλιέργεια στενότερων δεσμών και σχέσεων συνεργασίας μεταξύ
τους (π.χ. ομάδες εφημερίδας, περιοδικού, αθλητισμού, ιστολoγίου κ.τ.λ.).
-Τακτική επικοινωνία με τους γονείς και ευαισθητοποίησή τους, έτσι ώστε να βρίσκονται κοντά στα παιδιά τους και στους προβληματισμούς τους, επικοινωνώντας
διαλεκτικά μαζί τους.
-Συνεργασία ολόκληρης της σχολικής κοινότητας, τόσο σε επίπεδο σχολικού συμβουλίου, όσο και μέσα από τη διοργάνωση εκδηλώσεων ενημέρωσης,
συζητήσεων, εκθέσεων που θα προάγουν τις ειρηνικές σχέσεις αλλά και την εγρήγορση όλων, με απώτερο στόχο την αποτροπή της εκδήλωσης μορφών βίας, επιθετικότητας και εκφοβισμού μεταξύ μαθητών.
Με την αδιαμφισβήτητη συμβολή σας στη βελτίωση της εκπαιδευτικής διαδικασίας, ευελπιστούμε στη συνεργασία σας, για την εύρυθμη λειτουργία των σχολείων, με σεβασμό στα
δικαιώματα όλων των μελών τους.

Πηγή: http://www.esos.gr/arthra/parembatikes-symperifores/odhgies-gia-thn-antimetvpish-ths-sxolikhs-bias-sta-dhmotika-gymnasia-kai-lykeia
Μore " Οδηγίες για την αντιμετώπιση της σχολικής βίας στα Δημοτικά, Γυμνάσια και Λύκεια "
Share/Bookmark

Χειροποίητη πλαστελίνη. Φτιάξτε την με 3 τρόπους

Χειροποίητη Πλαστελίνη. 3 διαφορετικοί τρόποι για να φτιάξετε πλαστελίνη στο σπίτι. Φτιάξτε  μαζί με το παιδί σας χειροποίητη πλαστελίνη με απλά υλικά που συνήθως έχουμε όλοι στο σπίτι και αφήστε το να παίζει με τις ώρες !
Η πλαστελίνη είναι από τα αγαπημένα παιχνίδια ιδίως των μικρών παιδιών. Με τις ώρες μπορούν να πλάθουν «κουλουράκια με τα δυο χεράκια..» , μπαλίτσες, μακαρόνια, σκουληκάκια, πύργους κ.ά Ένα παιχνίδι πολύ σημαντικό για την ανάπτυξη του ίδιου του παιδιού καθώς βοηθάει στην ανάπτυξη πολλών δεξιοτήτων.
Επτά δεξιότητες που αναπτύσσονται παίζοντας με την πλαστελίνη

1. Λεπτή κινητικότητα.
Σχετίζεται με το πόσο ικανό είναι το παιδί να χρησιμοποιεί τα δάχτυλά του και να χειρίζεται με επιδεξιότητα και ακρίβεια τα διάφορα αντικείμενα. Να καταφέρει δηλαδή να κόψει με το ψαλίδι, να παίξει με τουβλάκια, να κουμπώσει τα κουμπιά του, να φάει το φαγητό με το πηρούνι, να πιάσει σωστά το μολύβι κτλ

2. Ενδυνάμωση των μυών
Ενδυνάμωση μυών δακτύλων και καρπού

3. Οπτικοκινητικό συντονισμό
Η ικανότητα να ελέγχουμε την κίνηση του χεριού μας με τα μάτια μας

4.Δημιουργικότητας
Εννοιολογικά ως δημιουργικότητα (creativity) ορίζεται η ικανότητα παραγωγής ενός νέου έργου ή μιας ιδέας με βάση τη φαντασία

5. Την Αισθητικότητα
Ετυμολογούμενη από την λέξη «αίσθησις», η αισθητική είναι κατά τον Kant η επιστήμη όλων των a priori αρχών της αισθητότητας του ανθρώπου.

6. Την Επιδεξιότητα
Η γνώση και η ικανότητα εκτέλεσης μιας κίνησης συντονισμένα

7. Την Φαντασία
Θεμελιώδης λειτουργία, μέσω της οποίας οι άνθρωποι αναζητούν νόημα στον κόσμο και κατέχει ρόλο κλειδί στη μαθησιακή διαδικασία.

Τα παιχνίδια που μπορούμε να παίξουμε με την πλαστελίνη και να βοηθήσουμε στην ανάπτυξη των παραπάνω δεξιοτήτων είναι πολλά :

  • να μαλακώνει την πλαστελίνη πιέζοντας την μία με το ένα χέρι μια με το άλλο
  • να κάνει μπαλίτσα και να την κυλάει ανάμεσα στις παλάμες
  • να φτιάχνει μπαλίτσα και να την κυλάει κυκλικά, εμπρός-πίσω, δεξιά-αριστερά με την παλάμη πάνω στο τραπέζι
  • να φτιάχνει «μακαρόνια», «σκουληκάκια», «φιδάκια» με τα δύο χέρια αλλά και με το ένα
  • να την κόβει με πλαστικό μαχαιράκι
  • να την τσιμπάει με τα δάκτυλά του ξεκινώντας από αριστερά προς τα δεξιά
  • να την πιέζει στο τραπέζι με την παλάμη και να την κάνει επίπεδη
  • να την ανοίγει με τον πλάστη, με τα δύο χέρια αλλά και με το ένα
  • να φτιάχνει ζωάκια, φρούτα, λαχανικά, νούμερα, γραμματάκια, σχήματα κλπ

Αφήστε το παιδί σας να παίζει με πλαστελίνη, και μην αγχώνεστε για τα μικρά κομματάκια που ίσως γεμίσουν το σπίτι σας !
Χειροποίητη πλαστελίνη. Φτιάξτε την μόνοι σας με 3 τρόπους

1. Πλαστελίνη με αλάτι

Υλικά :

1 φλιτζάνι του τσαγιού αλεύρι
1/4 φλιτζάνι νερό
1/3 φλιτζάνι αλάτι
1 κουταλιά της σούπας φυτικό λάδι
Χρώματα τροφίμων, glitter, κλπ (προαιρετικό)
Εκτέλεση :

plastelini handmade Χειροποίητη πλαστελίνη. Φτιάξτε την με 3 τρόπους Ρίχνουμε το αλεύρι και το αλάτι σε ένα μπολ. Ανακατεύουμε το νερό με το λάδι και το προσθέτουμε σιγά σιγά στο αλεύρι μας ζυμώνοντας. Μπορούμε αν θέλουμε να προσθέσουμε και λίγες σταγόνες γλυκερίνης για περισσότερη λάμψη. Αν το μείγμα μας είναι κολλώδες, προσθέτουμε λίγο αλεύρι και αν είναι πολύ ξηρό λίγο νερό. προσθέτουμε σε αυτό το σημείο και τα χρώματα  ή glitter ή άρωμα κλπ  και ζυμώνουμε σε επίπεδη επιφάνεια αρκετά καλά μέχρι να αποκτήσει μία λεία όψη.
2. Πλαστελίνη στην κατσαρόλα

Υλικά :

Αλεύρι 1 φλιτζάνι
1 φλιτζάνι νερό
1/4 φλιτζανιού αλάτι
2 κουτ. κρεμόριο ( ταρτάρ). Το βρίσκεται στα Σούπερ Μάρκετ
1 κουταλιά σούπας ελαιόλαδο
Χρώμα τροφίμων (περίπου 4 σταγόνες)
Εκτέλεση :

Ανακατεύουμε πρώτα όλα τα στερεά υλικά. Σε μια κατσαρόλα βάζουμε να βράσει το νερό και μετά ρίχνουμε το χρώμα και το λάδι. Στην συνέχεια προσθέτουμε τα στερεά υλικά ( αλεύρι – αλάτι- κρεμόριο) σιγά σιγά και ανακατεύουμε το μείγμα μας συνεχώς με μία κουτάλα μέχρι να αρχίζει να πήζει και να ξεκολλάει εύκολα από τον πάτο της κατσαρόλας. Το αφήνουμε να κρυώσει μέχρι να μπορούμε να το αγγίξουμε και αρχίζουμε να το ζυμώνουμε σε επίπεδη επιφάνεια για να γίνει λείο και να αποκτήσει την όψη πλαστελίνης !
3. Πλαστελίνη με ζελέ

Υλικά :

1 φλιτζάνι αλεύρι
1 φλιτζάνι ζεστό νερό
2 κουταλιές σούπας αλάτι
2 κουταλιές ελαιόλαδο
2 κουταλιές κρεμόριο
1 φακελάκι ζελέ
Χρώματα τροφίμων  (προαιρετικό)
Εκτέλεση:

Προσθέσουμε όλα τα υλικά σε μια κατσαρόλα. Ανακατεύουμε τα με έναν αναδευτήρα για να διαλυθούν τα στερεά υλικά καλά ( να μην υπάρχουν κόμποι).  Ζεσταίνουμε σε μέτρια φωτιά, ανακατεύοντας κατά διαστήματα με ένα κουτάλι. Σιγά σιγά το μείγμα θα αρχίσει να γίνεται πολτός. Αποσύρουμε από την φωτιά όταν το μείγμα ξεκολλάει εύκολα από τον πάτο της κατσαρόλας. Το αφήνουμε να κρυώσει για περίπου 20΄- 30΄και το πλάθουμε σε επίπεδη επιφάνεια. Η πλαστελίνη σας είναι έτοιμη !
Video βήματα παρασκευής  χειροποίητης πλαστελίνης.


Πηγή:http://www.paidi-goneis.gr/xeiropoiiti-plastelini/
Μore " Χειροποίητη πλαστελίνη. Φτιάξτε την με 3 τρόπους "
Share/Bookmark

Την αγάπησε Ο Θεός και τη πήρε κοντά του



Τρίτη 20 Μαΐου, 10:00 το βράδυ. Σε μικρό πάρκο της γειτονιάς μου βγάζω βόλτα τον επί 7 χρόνια φίλο/σκύλο μου τον Βέλιο. Σε απόσταση 10 μέτρων κάνουν βόλτα 2 κυρίες γύρω στα 60, που μετά τα γνωστά σχόλια «εδώ παίζουν τα παιδιά μας», «να τα μαζέψεις μετά»… κτλ κτλ συνεχίζουν την συζήτηση τους.
- Εγώ της είπα ότι την αγάπησε ο Κύριος και την πήρε κοντά του. (Λέει η κυρία που πριν ένα δευτερόλεπτο με έκραζε)
- Ναι μωρέ, κρίμα το κοριτσάκι και είναι τόσο μικρό… (Απαντά η συνομήλικη κυρία)

Η συζήτηση συνεχίστηκε για ώρα. Περπατώντας αργά και κρυφακούγοντας λιγάκι, κατάλαβα ότι μιλούσαν για την εγγονή της πρώτης κυρίας, της οποίας η κόρη πέθανε, αφήνοντας πίσω ένα κορίτσι 6 χρονών. Άδικος και δύσκολος ο κόσμος που ζούμε, σκέφτηκα. Άδικο και δύσκολο να πρέπει να εξηγήσει η γιαγιά στην εγγονή τι είναι ο θάνατος. Βοήθησαν άραγε τα λόγια, η απάντηση της γιαγιάς, ή μήπως το έκαναν πιο δύσκολο;

Ας δούμε όμως λίγο αναλυτικά την φράση «Την αγάπησε ο Κύριος και την πήρε κοντά του». Τι μπορεί να σημαίνει αυτό για ένα παιδί 6 χρονών;

Ο Κύριος είναι άδικος. Γιατί μου πήρε κάτι που και εγώ αγαπούσα;
Αν με αγαπήσει ο Κύριος  θα με πάρει και μένα μακριά;
Αν αγαπήσει τον πατέρα μου;
Εμένα που είμαι εδώ δεν με αγαπάει ο Κύριος;
Αν σταματήσει να την αγαπάει, θα γυρίσει πίσω;

Καταλαβαίνετε ότι παρά την καλή της πρόθεση η γιαγιά άνοιξε ένα μεγάλο κουτί όπου μέσα μπορεί να χωρέσει κάθε σκέψη, ενοχή και κάθε φαντασία. Η αλήθεια είναι ότι ως ενήλικες είναι πολύ πιθανό να χρειαστεί να ανακοινώσουμε στα παιδιά την απώλεια ενός κοντινού προσώπου ή ακόμα και την απώλεια ενός κατοικίδιου. Τι μπορούμε να κάνουμε λοιπόν;
Δεν αποκρύπτουμε το γεγονός. Όσο αργούμε να κάνουμε την ανακοίνωση, αφήνουμε το παιδί να νιώθει αποκομμένο από την υπόλοιπη οικογένεια και να χρησιμοποιεί την φαντασία του για να καλύψει τα κενά.

Χρησιμοποιήσουμε απλά και κατανοητά λόγια ακόμα και τις λέξεις «θάνατος», «πέθανε» αποφεύγοντας όμως λέξεις που μπορεί να παρερμηνευτούν, όπως «έφυγε», «κοιμήθηκε» και «χάθηκε» (έφυγε άρα θα γυρίσει / χάθηκε άρα αν βρει το δρόμο θα γυρίσει / εγώ δεν κοιμάμαι).

Αποφεύγουμε ακόμα την χρήση φανταστικών σεναρίων, όπως «έγινε αστέρι και είναι στον ουρανό», «πήγε κοντά στον Θεό» κτλ. ή ιατρικές περιγραφές, όπως «σταμάτησε η καρδιά».
Ρωτάμε τι ξέρουν ήδη ή τι φαντάζονται ότι συνέβη. Είναι καλό να ξέρουμε τι πιστεύουν τα παιδιά ότι συνέβη, γιατί έτσι θα μπορέσουμε να ανατρέψουμε τις πιθανές φανταστικές σκέψεις που ήδη έχουν κάνει και να διορθώσουμε τις πιθανώς λάθος πληροφορίες που έχουν.


Δίνουμε μόνο τις απαραίτητες πληροφορίες. Η λεπτομερής περιγραφή της στιγμής του θανάτου δημιουργεί εικόνες που είναι εύκολο να τις αναπαράξει το παιδί, αλλά δύσκολο να τις διαχειριστεί.
Ακούμε τα παιδιά και απαντάμε με ειλικρίνεια στις ερωτήσεις τους. Τα παιδιά βλέπουν τον κόσμο μέσα από τον εαυτό τους και πολλές φορές μπορεί το άγχος τους να αφορά στο τι θα γίνει από εδώ και πέρα. Ποιος θα φτιάχνει το φαγητό, ποιος θα διαβάζει μαζί τους, τι θα πρέπει να κάνουν.
Δίνουμε χρόνο και χώρο για να εκφράσουν τα συναισθήματά τους. Μπορεί να χρειαστεί να τους πούμε πώς νιώθουμε εμείς και να τους εξηγήσουμε ότι είναι εντάξει να είναι στεναχωρημένα, θυμωμένα ή ακόμα και χαρούμενα.

Διώχνουμε κάθε σκέψη ενοχής. Εξηγούμε στα παιδιά ότι για αυτό που συνέβη δεν φταίνε τα ίδια, ούτε κάτι που έκαναν ή κάτι που σκέφτηκαν. Εξηγούμε επίσης ότι αν τα αγαπημένα τους πρόσωπα είχαν την επιλογή θα ήταν ακόμα μαζί τους.

Δίνουμε ελπίδα για το μέλλον. Η ζωή, δύσκολα ή εύκολα, συνεχίζεται και αυτό είναι το νόημα που πρέπει να περάσουμε στα παιδιά.  Εξηγούμε ότι όσο δύσκολο και να φαίνεται με τον καιρό τα συναισθήματα της λύπης θα φύγουν και τα ενθαρρύνουμε να θυμούνται τις καλές στιγμές.

Καλό είναι να γνωρίζουμε ότι τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας αντιλαμβάνονται την απουσία ενός προσώπου, αλλά δεν καταλαβαίνουν ότι  ο θάνατος είναι μη αναστρέψιμος. Για τα παιδιά αυτής της ηλικίας αυτός που πέθανε συνεχίζει να σκέφτεται, να νιώθει, να μπορεί να επιστρέψει. Τα παιδιά σχολικής ηλικίας καταλαβαίνουν ότι ο θάνατος είναι οριστικός, αλλά πιστεύουν ότι συμβαίνει μόνο στους άλλους και όχι στην οικογένειά τους. Οι έφηβοι αντιλαμβάνονται την έννοια του θανάτου, παρόλο που δεν πιστεύουν ότι οι ίδιοι κινδυνεύουν και μπορούν να δώσουν διάφορες μεταφυσικές ερμηνείες γύρω από το θάνατο.
Δεν είχα το θάρρος να τα πω στην χτεσινή κυρία όλα αυτά. Μπορεί και να ήμουν θυμωμένος που με έκραξε χωρίς λόγο.

Την έβλεπα απλά να απομακρύνεται και μέσα μου ευχόμουν η εγγονή της να θυμάται την μητέρα της με αγάπη…
Ιωάννης Ζήνδρος-Ελένη Τσάκωνα
Ψυχολόγοι
Κέντρο Ψυχολογικής Παρέμβασης “Θεραπεύω Συν-θεραπεύω”
Ελισάβετ Καστρισόγια 38 Ιωάννινα
Τηλέφωνα: 6972079311 και 6938353625
Email: therapeuw.syn@gmail.com

Πηγή:
- See more at: http://singleparent.gr/paidi/paidopsixologia/tin-agapise-o-theos-kai-ti-pire-konta-toy/#sthash.Hi2JdrDa.FFIgDfYO.dpuf
Μore " Την αγάπησε Ο Θεός και τη πήρε κοντά του "
Share/Bookmark